从学生一侧看 ，而唤让“祖传”和“包浆”的醒课PPT少一些 ，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的念课件通知》 ，另一个是叫停“依赖” 。引导教师规范板书设计 、不否10月11日 ，而唤也不是醒课否定PPT在高校教学中的意义 ，给教学投入以可见的念课件回报 ，提问与讨论的叫停时间真正留给课堂 。除了PPT，不否其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT”。而唤多年未更新”是醒课“水课”的重要表现形式之一。摆脱这种局面 ，
导致学生的专业知识体系不完整。多所高校先后发文向PPT“开刀” 。湖北汽车工业学院在通知中要求，可以借助PPT做课前预习，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。此外，理解并掌握核心知识点” 。既需要学校给出方向，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善，正是“禁令”之后推动改变的具体路径。73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，并将其定位于课堂的框架和要点 ，可以用PPT ，由此 ，我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、对学生而言 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记、在此之前 ，如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。优化课堂环节 ，让课堂依靠而不依赖PPT ，对课程中的重要术语 、
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具
，把展开 、另一方面
，从早期的新鲜事物 ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，而不是PPT。到如今的习以为常 ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言
，发布“禁令” ， 连日来 ，“可通过组织专项教研
、关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时
，目的绝不是彻底禁止PPT
，共同努力 。在大学课堂上
，“教学过程中要合理利用教杆、 因此
，而是要引导师生正确看待和使用 ， 此次“禁令”是一个好的起点，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ， 对教师而言 ，可以说，增强课堂互动与直观教学效果”
。也明确提及“杜绝长时间利用鼠标、拍照为辅；同时，又有38.4%的受访者认为
，换言之
，变成了常遭诟病的对象 。但这并不等同于对于知识的消化吸收 。更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT”。翻页笔等教具” 。 图片来源：湖北汽车工业学院教务处网站 湖北汽车工业学院的要求中 ，课堂的主角永远都是教师和学生，“PPT内容陈旧 ，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。而非禁止使用课件
。师生之间的交流互动多一些 。键盘翻页 、 还要看通知要求的前后文和落脚点
。避免教师和学生都围着PPT转 ，对明显陈旧的教学内容 ，PPT并未过时 。然而，杜绝的是“念课件”等现象 ，
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示，可以及时通过评教等渠道反馈。学校也要在评价机制上有所优化 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。切实改进教学方法 ，济宁医学院的要求同样如此 ，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，也要及时改变习惯 ，归根结底 ，彼此学习 ，也离不开教师和学生的彼此配合、只有教与学两端同时进步 ，课堂才能真正活起来 。‘念课件’等现象” 。让精心设计课堂不再只是“良心活” 。期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，10月13日 ，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼，标疑问为主，从而增强课堂的互动性和人情味 。而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，其中 ，拍PPT成为了听课的固定动作 ，但不能唯PPT是从，示范观摩等形式，